Artes de Lenguaje

para estudiantes de 8.o grado

En 8.° grado, los estudiantes leen diferentes textos detallados sobre el mismo tema y se fijan en lo que los escritores dicen y cómo lo dicen. Los estudiantes se preguntan a sí mismos en qué están de acuerdo los escritores y en qué no. Los estudiantes de 8.° grado verifican si lo que dicen los escritores es verdad. Citarán partes del texto y resumirán fundamentos de los textos para apoyar sus ideas. Leerán para aprender nuevas palabras y conocer mejor el mundo. Los estudiantes deben leer aproximadamente la mitad de ficción y la mitad de no ficción. Los libros deben tener una complejidad textual variada y enseñarles nuevas personas, lugares e ideas, incluidas las voces de los pueblos dakota y anishinaabe del pasado y del presente.

Los estudiantes de 8.º grado deben escribir a menudo. Escribirán tareas cortas y otras más largas que toman varios días. Los estudiantes deben conocer la mayoría de las reglas ortográficas, gramaticales y de puntuación, y saber cómo utilizarlas. Deben teclear con facilidad.

Practicarán la investigación, la reflexión y la reescritura basándose en los comentarios de su profesor y sus compañeros. Escribirán sobre muchos temas por distintos motivos.

Tip (NEEDS TRANSLATING): Hover over icons to see definitions of key terms.

This is an example tooltip! (NEEDS TRANSLATING)

8to

8to

Los estudiantes de 8.º grado tienen que saber hacer las cosas que se indican a continuación antes de que acabe el año:

HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA

Leer textos en un nivel de 8.º grado, que es un nivel Lexile 925-1185.

Leer con fluidez textos de 8.º grado, es decir, 180 palabras por minuto.

Leer con una expresión que demuestre que comprenden el texto a medida que lo leen.

Escribir y reescribir ensayos completos con ortografía, gramática y puntuación correctas. Evitarán usar demasiadas palabras para expresar sus ideas y verificarán para evitar repeticiones innecesarias.

Utilizar la tecnología para escribir y trabajar con otros e investigar sobre un tema utilizando fuentes fiables con diferentes puntos de vista.

Parafrasear la información, además de citar y resumir.

No copiar nunca un trabajo que no es suyo, lo que se denomina plagio.

Comprender su huella digital en Internet, que es el rastro de datos que cada uno de nosotros deja en Internet.

Teclear alrededor de 40 palabras en un minuto. Teclear al menos tres páginas en una hora.

APRENDER SOBRE EL MUNDO A TRAVÉS DEL TEXTO

Formular y responder preguntas sobre los textos que han leído. Comparar múltiples textos y releer con atención para encontrar información específica que apoye su comprensión. Ser capaz de hacer lo siguiente:

  • Resumir textos sin insertar su propia opinión.
  • Encontrar temas, puntos clave e ideas principales.
  • Estudiar cómo se introduce una persona, un acontecimiento o un concepto clave y cómo cambian.
  • Explicar cómo las diferentes partes del texto influyen en el significado.
  • Describir cómo las historias avanzan y cómo responden los personajes.
  • Estudiar cómo los autores y sus puntos de vista influyen en los textos.
  • Comparar relatos de ficción con relatos históricos.
  • Cuestionar lo que un autor da por hecho y si hay prueba suficiente de que sus ideas son verdaderas.

Encontrar el significado de palabras nuevas y del lenguaje figurado utilizando pistas en el texto, el contexto, los diccionarios o la palabra raíz.

Descubrir en qué no están de acuerdo textos sobre el mismo tema en relación con los hechos, las opiniones o los puntos de vista.

Realizar o justificar una afirmación o un argumento por escrito o a través de un debate. Respaldar afirmaciones con pruebas precisas y relevantes de fuentes confiables. Demostrar que comprenden el tema o el texto.

Escribir sobre un texto después de leerlo. Incluir una introducción con una tesis simple, ejemplos en orden y una conclusión.

Explicar algo utilizando su escritura. Organizar su escritura de manera clara y usar palabras específicas relacionadas con el tema. Usar hechos y ejemplos de textos para demostrar comprensión.

Escribir ideas convincentes. Utilizar distintas formas de convencer al lector. Ser capaz de responder a un desacuerdo.

Escribir para crear y expresarse (poesía, cuentos, biografías, mitos y obras de teatro). Incluir conversaciones que coinciden con el punto de vista del personaje y el contexto. Usar la estructura correcta (por ejemplo, capítulos, estrofas, escenas), tramas complejas, ritmo y rimas para desarrollar la atmósfera.

EJEMPLOS DE ELA DE 8.° GRADO

A continuación, se muestra un ejemplo de un texto de nivel de 8.° grado.1 Este texto tiene un nivel Lexile de 1100. Los estudiantes de 8.º grado deberían ser capaces de leer este texto con fluidez y expresión. Después, deberían ser capaces de contarle lo que ha ocurrido en el texto y responder a las preguntas que se plantean a continuación.

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN

Responda a las siguientes preguntas utilizando citas e información del texto para apoyar sus respuestas.

  1. ¿Por qué los científicos no pueden encontrar ADN de dinosaurios?
  2. ¿Por qué la idea de Jurassic Park en la vida real no es realista?
  3. ¿Cómo piensan los científicos que pueden recrear el mamut lanudo?
  4. El autor, ¿explica cómo podría utilizarse la tecnología para recrear animales extintos? ¿Cuáles son los beneficios y las inquietudes relacionados con la recreación de animales como los dinosaurios o el mamut lanudo?

1 “Jurassic Park ¿es posible?” por T.J. Resler. Copyright © 2022 de CommonLit, Inc. Este texto está bajo la licencia CC BY-NC-SA 4.

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IS JURASSIC PARK POSSIBLE?
by T.J. Resler

In the Jurassic Park/Jurassic World movies, scientists bring back dinosaurs that have been extinct for at least 65 million years. (Spoiler alert: Bad idea.) Is this purely fiction, or could we actually see a Brachiosaurus, Triceratops or T. rex stomping around a theme park someday? To clone, which means to recreate, an extinct dino, you need some of its DNA. DNA is a special material inside every living thing that carries all the instructions for what it’ll be like, including how it will look and what it can do (DNA is shaped kind of like a teeny-tiny spiral staircase, but it takes a very powerful, very specialized microscope to see it.)

In the movies, scientists find fragments of dinosaur DNA in the blood of an ancient mosquito. The mosquito had gotten stuck in gooey tree resin, which fossilized into hard amber. The scientists extract the DNA fragments, fill in gaps with other animals’ DNA to get a full strand of DNA, and tinker a bit along the way. Then they clone lots of darling baby dinos…which grow up to be not-so-darling adult dinos. The main challenge in creating a real-life Jurassic Park is finding dinosaur DNA. Is it locked away in amber, Jurassic Parkstyle? Amber does a great job of preserving all kinds of cool things, like fossilized flowers, insects and even tiny lizards. But DNA? Nope. A team of researchers tried to extract DNA from a couple of bees caught in tree resin that wasn’t even hardened into amber yet — and they couldn’t do it. It turns out that amber (and resins in general) aren’t great at preserving DNA.

But that isn’t the biggest problem. As soon as something dies, its DNA begins to decay. Water, sunlight, microbes in soil, even other gunk in the creature’s own body, all cause chemical reactions that mess up the DNA. “All of these things will break down the DNA into smaller and more degraded pieces until, eventually, there is nothing left,” biologist Beth Shapiro, an expert on ancient DNA, told Live Science. It takes a long time for DNA to degrade completely. Scientists think DNA can last 1.2 million years, maybe even 3 million (some say 6 million) under certain conditions. They’ve identified DNA from a 70,000-year-old Neanderthal fossil, a 700,000-year-old ancient horse bone, and even a one million-year-old woolly mammoth tooth. But a dinosaur from 65 million to 245 million years ago?

Researchers recently discovered something that looks kind of like DNA in a really well-preserved 125 million year-old fossil of a peacock-sized dinosaur called Caudipteryx and in a 76 million-year-old duck-billed dinosaur called Hypacrosaurus. But they have no idea if it’s really from the dinosaurs; it could be from a microbe or something like a worm that crawled by more recently. And even if it really is dinosaur DNA, it may be seriously messed up. So a real-life Jurassic Park may not be possible (sorry, dino fans). But Woolly Mammoth Park? Maybe! Woolly mammoths — the shaggy, long-tusked relatives of today’s elephants and the best-known of all the mammoths — first appeared about 300,000 years ago during the Pleistocene epoch, which included the Ice Age. That means their DNA is not anywhere near as old as dino DNA. And, yes, scientists have successfully extracted DNA fragments from the teeth of multiple mammoths, which lived in a frigid area that is now Siberia. Some of the DNA, from an ancestor of the woolly mammoth, was 1.1 million to 1.2 million years old! The cold environment of northern Siberia, where there are large areas of permafrost (permanently frozen ground), helped preserve the mammoth DNA. The mammoth DNA survived because it was more deep-frozen than fossilized, the science and tech website Gizmodo reported. Teams of scientists from nine countries pieced together the mammoth DNA fragments to learn about mammoths and how they evolved. Now a group of scientists wants to see herds of woolly mammoths wandering across the Arctic tundra again.

Tundra is a type of biome where tree growth is hindered by frigid temperatures and short growing seasons.

They are working on bringing them back — a process they call “de-extinction.” They plan to insert traits from a woolly mammoth into the DNA of an Asian elephant, the mammoth’s closest living relative. They’d pick the most mammoth-like traits, like its shaggy coat and ability to withstand the cold. Then they would clone the animals. To be honest, it wouldn’t create a true woolly mammoth, but more of a hybrid woolly mammoth-Asian elephant or a “mammophant.” But, if everything goes according to plan, the animal will look and act like a woolly mammoth. Just like in the Jurassic Park movies, not everyone is enthusiastic about the idea of bringing extinct animals back to life. Even if scientists can bring back woolly mammoths, should they? The idea raises a lot of questions about right and wrong. What if the environment has changed too much for woolly mammoths to thrive now? What if the plants they used to eat no longer exist? Or what if the elephants who would raise the first mammophants don’t accept them? And then there’s the question of people. Many more people live in the Arctic now than when woolly mammoths roamed the earth. Other scientists think it would be better to use the process to keep currently endangered animals from going extinct. Scientists could insert traits into animals to make them healthier or to help them adapt faster to climate change, which threatens the habitats of many animals. The scientists working to de-extinct woolly mammoths point out that the animals could help restore aspects of the tundra ecosystem that have suffered since the animals went extinct. Eventually, the scientists would like to see herds of woolly mammophants wandering freely through the tundra. But the first few would be safeguarded in a nature reserve in Siberia. And what would they call this reserve? Pleistocene Park!

Learn more about things here.

A continuación, se muestra el ejemplo de escritura de nivel de 8.° grado.2 Al estudiante se le preguntó “¿En qué se asemeja una célula a un edificio o una ciudad conocidos?” El estudiante respondió mediante la comparación de una célula con el Monte Olimpo y escribió como si fuera un dios griego.

2Muestra de escritura reproducida con permiso de Student Partners. “Muestras de escritura de estudiantes”. Achieve the Core

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How Mount Olympus is Like a Cell

Have you ever looked at your own cells? No, of course not. You’re a mortal and you don’t have the power or technology to do that. Maybe some day in the future we shall grant humans the power of microscopic vision. Who knows? That’s up to Zeus. Cells are amazing things. Each one is individually different.

When I first looked at my own cells I thought, “WOW there is nothing like this in the whole world.” I was wrong. Recently, I came to the realization that my own dear Mount Olympus is very much like a cell itself. There are many components in a cells that can also, in a way, be found on Mount Olympus. The structure of a cell and the components within are very like Mount Olympus. 

What? You don’t believe me? Well fine! Come on. I’ll show you.

Oh, and by the way my name is Eos and I’m the Greek goddess of dawn. I’m responsible for the rising of the sun. Be careful and follow me. Don’t let anyone else see you. Mortals aren’t allowed up her. Let’s go.

In an animal cell, the cell membrane controls what enters and leaves the cell. There are small pores that allow things of different sizes through. Up her, on Olympus what keeps the mortals from entering. or leaving (if they are to be kept here) is an instilled fear of us. Mortals dare not enter unless told to by one of the gods or goddesses. They dare not leave either.

Now, all of you stand still. No, it’s okay. This is just a powder that will make you invisible. Nobody move or make a sound. Got it? If you do, it will be your life wasted. I just have to check to make sure that neither Zeus or Hera are in their throne room…Okay, we can go in. Just go silently and quickly! This is Zeus and Hera’s throne room, which is very similar to the nucleus of a cell . In a cell, the nucleus is the control center of activity on a cellular level. It’s from here that Zeus and Hera control the happenings of immortals and mortals alike. It’s like the control center for the world.

Holy Zeus! Someone’s coming in. It’s Zeus himself! Quick into here. No noise, no movement, no nothing! Those of you who can peer through the window, do so. You’ll be able to see the head god himself! Zeus and his wife, Hera, control the gods, goddesses, and mortals. They are like the chromosomes in a cell. In a cell, the chromosomes determine what kind of cell it will be and how it acts. That is what Zeus and Hera do in the world.

In a cell, the ribosomes turn amino acids into proteins. On Mount Olympus we  make many things like laws, rules, and the weather. However, the most material thing that we make are lightning bolts. Of course, only Zeus can actually make them. Although others can use them if they have his permission. See how Zeus only uses his left hand for tasks? That is because his right hand is used to make lightening. Like the ribosomes, his hand takes raw materials (the abundant plasma and energy up here) and creates a whole new product (lightning.) His hand is like a the ribosomes in a cell.

Good, Zeus is leaving. This closet is starting to get stuffy. We should go quickly out into the hall. Now take a right, then a left into here. This is the courtyard. Immortals don’t have to eat, but we do it for the pleasure of it. Also, eating helps keep us healthy and happy. The fountains flow with sweet juices and wines. The trees have the best fruits possible. That table over there is always supplied with the most delectable food imaginable. Those chests that are spread around are filled with gold and jewels for our taking. Wearing these helps enhance our godly image. This courtyard represents the vacuoles in a cell. In the vacuoles, large amounts of what the cell needs are stored. Here large amounts of what immortals thrive on is stored.

Don’t be alarmed. Those are our mortal slaves. They won’t tell on us because I have ordered them not to. In an animal cell, mitochondria store energy and release it when necessary. They power the cell. Here on Mount Olympus, we could not get by with out thee slaves. They perform almost every task that can even slight be considered laborious. The energy they get from food is stored in their bodies and released in order to do tasks.

In a cell, the ER, or endoplasmic reticulum, help to move substances around the cell. The halls and paths we’ve been following are very similar to the ER, they are like the roads that contain all movement.

Quick, into this room here. That was Hermes the messenger god. Now that I think of it, he is very much like the golgi bodies in a cell. The golgi bodies package and ship substances from place to place in a cell. Hermes, similarly wraps items up in goat skin and takes them from one person, immortal, or Titan to another.

Now, let’s go back to the entrance. You should go. Soon every god, goddess, demi-god, and demi-goddess will be coming. There is a big meeting tonight. So they were all summoned here. By now, I’m sure you can see how Mount Olympus is structured like a cell. Just follow that path down there until you get home. Wait, the day is almost over and it’ll get dark. Each of you swallow some of this powder. There, this enables you to fly, which is much faster than walking. If you promise not to tell anyone about this and you can go. You swear? Okay, good bye.

Proporciona una conclusión que retoma la idea principal del ensayo.

Usa palabras de transición correctas y variadas para lograr un texto fluido y mostrar cómo las ideas se conectan unas con otras.

Usa palabras específicas y relevantes para explicar el tema.

Organiza las ideas en una estructura clara –un recorrido por el Monte Olimpo– para mostrar cómo las partes de una célula se asemejan a las distintas partes del Monte Olimpo.

Comparte la idea principal del ensayo de manera clara, mostrándole al lector lo que viene a continuación.

ACTIVIDADESDIARIASPARA REFORZAR EL APRENDIZAJE:

Hable con su maestro/a

Si su hijo/a de 8.º grado se atasca a menudo en las palabras o si suena entrecortado al leer, hable con su maestro/a sobre su fluidez. Además, haga que su hijo/a practique la lectura de textos breves como poemas o cuentos para mejorar.

Escuchen podcasts juntos

Escuchen podcasts juntos y hablen o escriban sobre lo que aprendieron.

Asígnele tareas semanales que requieran lectura

Asígnele tareas semanales que requieran lectura, como cocinar, hacer la compra y clasificar el correo.

Pídale que practique la escritura.

Pueden llevar un diario, escribir cartas o correos electrónicos, o tomar notas sobre lo que están aprendiendo.

Muéstrele cómo puede usar lo que aprende en la escuela más adelante en la vida
  • Pida a sus amigos y familiares que le muestren a su hijo/a de 7.º grado cómo puede usar lo que está aprendiendo en la escuela.
  • Asistan a una clase de escritura en el centro comunitario.
  • Pida a su hijo/a que participe de manera voluntaria en actos y actividades de la comunidad.
Deje que elija, así se entusiasmará con la lectura.

Pídale que elija cada día un libro que quiera leer por su cuenta. Leer muchos libros a lo largo del tiempo es importante.

Hable de la universidad

Hable de la universidad con su hijo/a de 8.º grado. Busque lo que tiene que solicitar para ir a la universidad. Muéstrele cómo las clases que está tomando ahora lo/la prepararán para la escuela secundaria y la universidad.

Establezca un horario para los deberes

Establezca un horario para los deberes y cúmplalo. Asegúrese de que su hijo/a termine los deberes todos los días.

Aprender juntos

Elija un tema sobre el que puedan aprender juntos. Lean libros, busquen en Internet o realicen juntos pequeños proyectos de investigación. Pregúntele qué ha aprendido con la lectura. Haga que lo comparta con usted, con amigos o con otros miembros de la familia.

Vayan juntos a menudo a la biblioteca

Vayan juntos a menudo a la biblioteca del condado de Hennepin: ¡Es gratis! Cualquiera puede obtener un carné de biblioteca gratuito, independientemente de su situación migratoria.

8th Grade Mathematics

Matemáticas para estudiantes de 8.o grado

Lo que su hijo debe saber y debe poder hacer

Tips for Talking to Teachers

A strong relationship between families and teachers is key to ensuring students have what they need to succeed. Parent involvement not only leads to higher grades and test scores, but also helps students develop self-confidence, motivation, and social skills. Knowing what questions to ask at school visits and parent-teacher conferences can help you feel confident when it comes to addressing your child’s’ academic needs.

Cuando los estudiantes aprenden a escribir, escriben los sonidos que escuchan. Puede que no deletreen las palabras de forma correcta. Los maestros lo llaman “ortografía creativa”. Los estudiantes usan las conexiones de letras y sonidos que se enseñan en la escuela para pronunciar las palabras.

Libros con patrones de sonido y ortografía que los maestros ya han enseñado en clase. Los estudiantes pueden decodificar o pronunciar la mayoría de las palabras del texto.

Utilizar la relación letra-sonido para pronunciar correctamente las palabras. Por ejemplo, los niños que han aprendido los sonidos en español /a/, /c/, y /t/ pueden decodificar “cat.”